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　　民族學在職研究生問題引導教學法的要求

　　“如果執(zhí)行和運用這些現(xiàn)代制度的人，自己還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇性結(jié)局在所難免，最完美的現(xiàn)代化制度和管理方式、最先進的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)人手中變成廢紙一堆?！毕旅婢蜑榇蠹以敿毥榻B下民族學在職研究生問題引導教學法的要求。

　　問題引導教學中教師是教學全程的掌燈者，是學生學習的促成者。問題和問題情境的科學設置、問題背景知識的梳理和分析、問題的開放式解答中，這三個環(huán)節(jié)知識信息的流轉(zhuǎn)都需要教師具備深厚的理論專業(yè)知識和豐富的把握課堂教學的經(jīng)驗，以及對教育對象和教育環(huán)境作全面深入的了解。民族學在職研究生教師在課堂上必須是一個具備濃厚問題意識的、能及時收集反饋課堂信息的人，否則不能完成引導學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)知識的任務。

　　問題引導教學法運行起來需要教師付出更多的心血和精力，要求民族學在職研究生教師有崇高的使命感和責任心，有以提高思政教育教學效果、完成教育目標為己任的職業(yè)道德修養(yǎng);需要教師具備更扎實的民族學知識儲備和由經(jīng)濟學、政治學、社會學、心理學、信息學等眾多學科領(lǐng)域知識構(gòu)成的綜合型知識結(jié)構(gòu)。民族學是與時俱進的，思政教育對象也是與時俱進的，教師的教育教學知識和技能也要與時俱進。

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