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　　政府推動(dòng)和社會(huì)推動(dòng)是雙證在職研究生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩類重要推力。由此我們可將雙證在職研究生創(chuàng)業(yè)教育劃分為政府驅(qū)動(dòng)型和社會(huì)驅(qū)動(dòng)型兩種類型。在雙證在職研究生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，這兩種力量通常共同作用于創(chuàng)業(yè)教育，因此我們探究的是在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中哪種力量發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

　　2002年4月，中國(guó)教育部確定九所重點(diǎn)大學(xué)作為全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校。①這些試點(diǎn)院校通過(guò)不同的形式和路徑，在政府的引導(dǎo)下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展了進(jìn)一步的實(shí)踐性探索。2005年，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)和國(guó)際勞工組織合作，在中國(guó)大學(xué)中開展KAB創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)項(xiàng)口。2010年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，首次以教育部高教司、科技司、學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心四大司局的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)“四位一體、整體推進(jìn)”的格局。隨后《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010^-2020年)》也進(jìn)一步明確了要大力推進(jìn)高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作。這兩個(gè)文件的頒布標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育將進(jìn)入教育行政。指導(dǎo)下的全面推進(jìn)階段。浙大雙證在職研究生創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展也得益于中央政府和地力一政府的支持和合作。在教育部等國(guó)家部門的支持下，浙大先后成立了全國(guó)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士點(diǎn)、國(guó)家大學(xué)科技園等創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。在地力一政府支持下，浙大先后與杭州西湖區(qū)政府、蕭山區(qū)政府、杭州市國(guó)家高新區(qū)、杭州市人力社保局等部門聯(lián)合共建了杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園(西湖·浙大科技園)、浙江大學(xué)雙證在職研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展基地、海歸創(chuàng)業(yè)基地、杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院等創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。由此可見，在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中政府力量發(fā)揮著主導(dǎo)作用。雖然，近幾年浙江大學(xué)根據(jù)社會(huì)需要、市場(chǎng)需求，不斷加強(qiáng)與企業(yè)或其他組織的合作，但總體來(lái)看政府在政策導(dǎo)向和資源支持力一面仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

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