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　　2013年社科部教學(xué)研討會專題報告之三：《形勢與政策》學(xué)年教學(xué)總結(jié)

　　《形勢與政策》這門課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解國內(nèi)外最新形勢及黨和國家的大政方針，充實人文與社會科學(xué)的綜合知識，進而引導(dǎo)他們掌握一些觀察和分析社會生活的思想方法，具備一定的分析和解決實際問題的能力。當(dāng)然，要想真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，難度還是不小的。下面就談?wù)勎覀冊诮獭缎蝿菖c政策》這門課的過程中所遇到的挑戰(zhàn)，及相應(yīng)的解決方案，談不上是經(jīng)驗總結(jié)，說出來請大家批評指正：

　　挑戰(zhàn)之一：《形勢與政策》這門課時政性很強，每學(xué)期要講授的內(nèi)容都在發(fā)生變化，所以它沒有一本相對固定的教材。每學(xué)期上第一次課，學(xué)生問的最多的一個問題就是，這門課有沒有教材?那沒有教材，我們老師到底教什么?我們的對策是“形散而神不散”，看上去教學(xué)內(nèi)容五花八門，凌亂隨意，但實際上有據(jù)可依。每年暑假，教育部都會專門舉辦一期《形勢與政策》課的培訓(xùn)班，邀請各領(lǐng)域?qū)＜抑v授最新最熱的時政熱點問題，還會提供時事報告雜志社和高教出版社制作的教學(xué)課件，幫助老師們及時充電。另外，教育部每年會下發(fā)兩份教學(xué)要點(上下半年各一份)，比如說，在我們這學(xué)期的教學(xué)中，中國夢和十八屆三中全會就是教學(xué)中必須要有的熱點專題。我們會按照文件要求，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，及時修訂教研室的教學(xué)大綱，在學(xué)期開始前做好準(zhǔn)備。

　　挑戰(zhàn)之二，《形勢與政策》這門課備課任務(wù)比較重，因為教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。按照大綱要求，我們一學(xué)期大概會安排八到十講的專題。實事求是地說，如果每學(xué)期全部更換一次，很難保證備課質(zhì)量，更不要說教學(xué)效果。我們的對策是“穩(wěn)中求變”，即每學(xué)期都會延續(xù)兩到三講的固定專題，比如說兩岸關(guān)系、生態(tài)環(huán)保和大學(xué)生就業(yè)等專題，授課時大框架不變，只是補充完善最新材料。這樣既讓授課老師對這門課形成一定的積累，不至于上完就丟，又為講授最新專題爭取更多的備課時間。再說，這種做法也是符合教育部教學(xué)要求的。只要認(rèn)真研讀這幾年的教育部下發(fā)的教學(xué)要點，會發(fā)現(xiàn)它同樣有不少固定不變的主題，像兩岸關(guān)系、三農(nóng)問題等。

　　挑戰(zhàn)之三，《形勢與政策》這門課涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛。既有國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，又有國家在改革發(fā)展中的政策部署，涵蓋歷史、政治、經(jīng)濟、社會、文化等多個領(lǐng)域和學(xué)科。這對授課老師提出了較高要求，而我們一般最多只能說是熟悉一兩個領(lǐng)域。很坦白地講，我們的對策是“熟悉的專題爭取講深，不熟悉的爭取講全”，不熟悉的專題做不到深層次分析，但至少讓學(xué)生感覺到資料還是比較詳實的。當(dāng)然，這種辦法只是權(quán)宜之計，根本解決辦法是要多看書、多補課，多研究，做好知識積累與更新，與時俱進地充實教學(xué)內(nèi)容。這需要任課老師投入大量的時間和精力，只能逐步去完善。

　　挑戰(zhàn)之四，《形勢與政策》缺乏壓力感，也就是說，學(xué)生不會覺得不聽就搞不懂。相反，老師所講授的內(nèi)容因為時政性強，早就被電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介所廣泛傳播，學(xué)生在課堂上不具有較強的知識新奇感。(我記得有一次上課，說到一件新聞，我忘記具體日期了，學(xué)生馬上就在下面手機上網(wǎng)，告訴我答案)。我們的對策是“形而上與形而下的結(jié)合”，老師如果僅僅是形而下地介紹時政要點，搞不好就會上成“時事新聞大串燒”。所以要從時政要點中挖掘出形而上的深度問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論。讓他們覺得上《形勢與政策》課不是在聽新聞，而是在思考重大問題。這樣可能效果會好一些。

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